No, no estamos jugando al escondite. Y tampoco es una pregunta retórica. Estamos planteándonos cuál es el lugar que debe ocupar el maestro.

Todo ha venido para que en las clases de infantil hemos retirado nuestras mesas. Siempre estamos mirando cómo damos más espacio a los niños. En su momento ya levantamos casi todas las mesas de la clase de 3 años para dar espacio a su movimiento, también tumbamos un tabique.

En los cambios que hemos hecho este año hemos retirado las tablas del maestro y cuando las he visto fuera de la clase, me he dado cuenta cómo ha ido cambiando poco a poco nuestro lugar en la docencia, y como hemos vuelto a nuestros orígenes ... me explico.

En la antigua Grecia, las casas acomodada que podían enviar a sus hijos e hijas a la escuela, tenían un criado que era el encargado de este menester, de acompañarlos a la escuela. Este criado era llamado "paidagogo", de ahi viene pedagogía, literalmente, acompañar las criaturas a saber.

Pasan los años y el maestro es el que sabe, y las criaturas las que callan y escuchan. Al maestro le ponen una tarima, y ​​arriba de la tarima, la mesa, detrás, la pizarra y los cuadros pertinentes. Las criaturas, sentadas sin Chist a su mesa, todas colocadas en filas, y separadas las unas de las otras para evitar interacciones.

He encontrado esta cita, bien aclaratoria: "En una escuela bien organizada no Debe haber para el maestro mesa de cátedra, plataforma, etc.: su Lugar está entre los niños."
Francisco Giner de los Ríos. Local y mobiliario de la escuela (publicado en 1927)

Continuamos avanzando, y nos hacemos modernos, y, obviamente, quitamos las tarimas de las clases, aunque la mesa del maestro continúa presidiendo el salón. Empezamos a permitir las tablas de las criaturas organizadas en equipos e incluso los dejamos que hagan alguna tarea conjunta ... pero seguimos siendo los que administramos el saber.

Llega un momento en que te das cuenta que el saber nos rodea, y que todo está a nuestro alcance. Sólo tenemos que abrir la ventana para que nos entre lo que deseamos. Entonces, ya no somos quienes administramos el saber, pues cada persona puede coger el saber que quiera en cada momento, lo que necesite (cuantos de vosotros no ha recurrido a un tutorial del youtube para resolver un problema que ha tenido?). Cuando llega ese momento, ¿qué haces? ¿Qué es importante en la escuela? ¿Cuál es tu lugar en la clase?

Nosotros no hemos hecho esa reflexión para quitar las tablas, aunque era un elemento que estorbaba mucho. Si bien lo miras, ocupan casi 4 metros cuadrados. Si que hemos hablado mucho de cuál es nuestro lugar en la clase, en la escuela, de cómo nos situamos junto a las criaturas y cómo las acompañamos en el saber, siendo uno más del proceso de aprendizaje que se convierte en el escuela. También hemos hablado mucho de qué necesitan los niños, y qué podemos hacer nosotros para satisfacer esas necesidades.

Esto nos ha hecho volver a nuestros orígenes de pedagogos.

Esto lo he visto en ver las mesas fuera de la clase.

No, no estem jugant a l’amagatall. I tampoc és una pregunta retòrica. Estem plantejant-nos quin és el lloc que ha d’ocupar el mestre.

Tot ha vingut per que a les classes d’infantil hem retirat les nostres taules. Sempre estem mirant de quina manera donem més espai a les criatures. En el seu moment ja vam llevar quasi totes les taules de la classe de 3 anys per donar espai al seu moviment, també vam tombar un barandat.

En els canvis que hem fet enguany hem retirat les taules del mestre i quan les he vistes fora de la classe, m’he adonat com ha anat canviant a poc a poc el nostre lloc a la docència, i com hem tornat als nostres origens… m’explique.

A l’antiga Grècia, les cases benestant que podien enviar els seus fills i filles a l’escola, tenien un criat que era l’encarregat d’aquest menester, d’acompanyar-los a l’escola. Aquest criat era anomenat “paidagogo”, d’ahi ve pedagogia, literalment, acompanyar les criatures al saber.

Passen els anys i el mestre és el que sap, i les criatures les que callen i escolten. Al mestre li posen una tarima, i a dalt de la tarima, la taula, darrere, la pissarra i els quadres pertinents. Les criatures, assegudes sense xistar a la seua taula, totes col·locades en files, i separades les unes de les altres per evitar interaccions.

He trobat aquesta cita, ben aclaridora: "En una escuela bien organizada no debe haber para el maestro mesa de cátedra, plataforma, etc. : su lugar está entre los niños."
Francisco Giner de los Ríos. Local y mobiliario de la escuela (publicat en 1927)

Continuem avançant, i ens fem moderns, i, obviament, llevem les tarimes de les classes, tot i que la taula del mestre continua presidint el saló. Comencem a permetre les taules de les criatures organitzades en equips i fins i tot els deixem que facen alguna tasca conjunta… però continuem sent els que administrem el saber.

Arriba un moment en que te n’adones que el saber ens envolta, i que tot està al nostre abast. Sols hem d’obrir la finestra per que ens entre el que desitgem. Llavors, ja no som qui administrem el saber, doncs cada persona pot agafar el saber que vullga en cada moment, el que necessite (quants de vosaltres no heu recorregut a un tutorial del youtube per resoldre un problema que heu tingut?) . Quan arriba eixe moment, què fas? Què és important a l’escola? Quin és el teu lloc a la classe?

Nosaltres no hem fet eixa reflexió per a llevar les taules, tot i que era un element que destorbava molt. Si be ho mires, ocupen quasi 4 metres quadrats. Si que hem parlat molt de quin és el nostre lloc a la classe, a l’escola, de com ens situem al costat de les criatures i com les acompanyem en el saber, sent un més del procés d’aprenentatge que esdevé a l’escola. També hem parlat molt de què necessiten les criatures, i què podem fer nosaltres per satisfer eixes necessitats.

Això ens ha fet tornar als nostres origens de pedagogs.

Això ho he vist en veure les taules fora de la classe.